УРОК II     -  Дидактические рекомендации    -   Приложения

Учебник « История евреев со времен Талмуда до эмансипации » . гл. 31, стр. 203-209; гл. 35, стр. 247-252.

1 . Дискуссия в Национальном собрании Франции о предоставлении евреям равных со всеми гражданских прав. Практическое занятие

Это занятие проводится во второй части урока по теме « Великая Французская революция и Закон о равноправии всех евреев » .

Ход занятия

1)       Учитель делит класс на две группы .

2) Одна группа представляет депутатов-консерваторов, противников предоставления евреям равных прав; другая группа – сторонников.

3) Группа « противников » получает отрывок из речи отца Мори, депутата-консерватора в Национальном собрании (см. Приложение 1). Группа « сторонников » получает отрывок из речи депутата-либерала Клермона-Тоннера (см. Приложение 2).

4)    Каждая группа готовит свои аргументы « за » и « против » предоставления евреям равноправия. После этого представитель от каждой группы оглашает свои соображения. Учитель, выступающий в роли « председателя Национального собрания » , направляет дискуссию и записывает на доске основные аргументы сторон.

Основные аргументы противников равноправия

• евреи – нация, а не религиозная группа;
• евреи всегда обособлялись и никогда не сливались с нееврейским окружением;
• евреи испорчены по своей природе;
• евреи всегда занимались только торговлей и ростовщичеством, эксплуатируя народ;
• евреи никогда не занимались земледелием и военным делом.

   

   

   

Основные аргументы сторонников равноправия :

• мораль, лежащая в основе еврейской религии, совпадает с моралью, принятой в христианском мире;
• нельзя ущемлять человека в правах из-за его веры;
• недостатки евреев, то есть их обособленность и жизнь на проценты – на совести французов;
• евреи участвуют в народном ополчении;
• евреи должны стать гражданами страны как индивидуумы, а не как нация.

2. Значение Закона об уравнивании евреев во всех правах – достоинства и недостатки. Обсуждение по группам

Подготовительная игра-занятие к третьей части урока – « Эмансипация и национальная принадлежность » . Эту игру рекомендуется проводить по завершении предыдущей.

Ход занятия

1)       На этот раз ученики должны почувствовать себя на месте французских евреев, которые только что услышали о законе о равноправии. Они, как евреи Франции того времени, должны отреагировать на закон, дающий каждому из них в отдельности все права, но лишающий их права на национально-общинное существование.

2)       Ученики, разбившись на группы, обсуждают значение закона.

          (Новые возможности, открывающиеся перед ними как следствие нового закона: изменение статуса, продвижение в различных областях жизни – с одной стороны; а с другой – ломка общинной автономии, ведущая к отказу от своей национальности).

3)       Ученики представляют свои позиции.

Это упражнение проводится по завершении четвертой части урока – « Наполеон и евреи. Экзамен на преданность Франции » .

Ход занятия

1)       Учитель раздает ученикам отрывок с вопросами, поставленными Наполеоном перед делегатами « Съезда старейшин » , и их ответами (см. Приложение 3).

2)   Ученики должны выделить слова, которыми делегаты выразили свою преданность Франции, и показать, как в своем ответе, не лишенном заигрывания с властью и самоуничижения, еврейские старейшины отказываются от своих национальных чувств и принципа единства народа.